“五個(gè)結(jié)合”引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立理性的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

就業(yè)是青年大學(xué)生獲取社會身份的主要載體，就業(yè)不足和失業(yè)影響家庭生活建構(gòu)乃至社會參與，引發(fā)各類青年問題。強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建有效的“就業(yè)育人”機(jī)制是把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性的重要抓手。大學(xué)生作為推動社會發(fā)展的重要力量，提升大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)觀教育的力度、廣度和深度，引導(dǎo)其形成與時(shí)代發(fā)展、國家需要、社會需求相統(tǒng)一的科學(xué)理性的就業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)，不僅關(guān)系個(gè)人及家庭的幸福和希望，關(guān)系高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，亦關(guān)涉經(jīng)濟(jì)升級、民生改善和社會穩(wěn)定。

堅(jiān)持思政教育與就業(yè)教育相結(jié)合

一是將社會主義核心價(jià)值觀教育為引領(lǐng)，將就業(yè)育人目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，用思想政治教育浸潤就業(yè)指導(dǎo)、以思想政治教育指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)育人過程中，充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值引領(lǐng)功能，著眼國家、人才戰(zhàn)略需求，把教育引導(dǎo)畢業(yè)生主動服務(wù)國家戰(zhàn)略作為就業(yè)工作的重要使命，深耕服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生在認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握就業(yè)市場對人才的客觀需求，分析不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同專業(yè)的用人需求與自身能力的差距，樹立正確的就業(yè)觀，把握就業(yè)機(jī)會。二是推動就業(yè)教育與思政教育在育人能力上相融合，將思想政治教育融入就業(yè)實(shí)踐，改善物質(zhì)追求占主導(dǎo)、自我評價(jià)欠客觀、服務(wù)社會意識弱和心理素質(zhì)抗挫差的現(xiàn)象，從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面加強(qiáng)思想政治教育的導(dǎo)向作用，一方面邀請校外用人單位、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，拓寬大學(xué)生的人際交往、社會認(rèn)知與眼界視野，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識；另一方面鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園、走向社會，積極參與社會調(diào)研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類實(shí)踐活動，增強(qiáng)就業(yè)認(rèn)知度及工作所需的知識、崗位勝任能力，求職展示能力和就業(yè)決策能力。三是推動就業(yè)教育與思政教育在育人心理上相融合，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的就業(yè)心態(tài)，將二者在育人心理上融合，幫助大學(xué)生在面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢時(shí)，保持平穩(wěn)樂觀的就業(yè)心態(tài)。及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，將科學(xué)的心理咨詢、心理輔導(dǎo)等引入就業(yè)教育全過程，幫助大學(xué)生減壓釋壓，引導(dǎo)其就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升抗壓耐挫能力，為學(xué)生職業(yè)生涯長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力支持，助推充分就業(yè)。

堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)，“實(shí)踐的觀點(diǎn)、生活的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征”。要克服理論實(shí)踐融合不到位的短板，引導(dǎo)組織大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間積極參與就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，在專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)強(qiáng)化就業(yè)教育引導(dǎo)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和競爭能力，增強(qiáng)對職業(yè)環(huán)境認(rèn)知，合理確定職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)預(yù)期。利用“小而精、專而優(yōu)”的小型專場招聘活動，依托基層醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老服務(wù)、社會工作、司法輔助等基層崗位，在學(xué)中干、干中學(xué)，使思想上的“真經(jīng)”轉(zhuǎn)化為求職創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)理論實(shí)踐教學(xué)融合體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建完善適合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。通過公共實(shí)踐課、大學(xué)生社會實(shí)踐、第二課堂聯(lián)動，發(fā)揮學(xué)生能力，增進(jìn)學(xué)生思維，基于市場供需調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化產(chǎn)學(xué)研一體化教育機(jī)制與“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機(jī)制，打破市場、企業(yè)與高校教育之間的隔閡，提升大學(xué)生就業(yè)能力與市場需求的匹配度，前置就業(yè)教育，對就業(yè)的規(guī)劃、地點(diǎn)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作條件、單位性質(zhì)、薪酬、行業(yè)等偏好，進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)字畫像，對求職信息、市場數(shù)據(jù)、行業(yè)趨勢等內(nèi)容進(jìn)行深入分析與匹配，深入推進(jìn)實(shí)踐育人方式變革，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，提升就業(yè)的精準(zhǔn)性、實(shí)踐性和靈活性。

堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合

加強(qiáng)家校溝通，強(qiáng)化家庭教育基礎(chǔ)作用，全面宣傳普及家庭教育科學(xué)理念、知識和方法，重點(diǎn)聚焦脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭，及時(shí)傳達(dá)就業(yè)形勢變化，共同引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變偏重實(shí)用和功利主義的擇業(yè)觀念。動態(tài)做好求職心態(tài)管理，深化“想法、實(shí)施、評估”反饋調(diào)整機(jī)制，建立幫扶工作臺賬，優(yōu)先提供指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位、優(yōu)先開展培訓(xùn)和就業(yè)實(shí)習(xí)，樹立良好的家庭和社會風(fēng)氣，促使政府、市場和社會、高校主體改進(jìn)行為，積極實(shí)踐，應(yīng)對學(xué)生焦慮、回歸內(nèi)控、持續(xù)復(fù)盤。家校聯(lián)動，借助同學(xué)、校友、老師、親朋好友、咨詢專家、面試官、部門經(jīng)理等外部資源，開展系統(tǒng)的崗位適配性培訓(xùn)，在求職意向階段，學(xué)生針對市場需求和技術(shù)趨勢提出自己的就業(yè)想法，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生對其想法進(jìn)行初步驗(yàn)證和篩選。在正式求職過程階段，學(xué)生利用實(shí)踐平臺和學(xué)校“秋季校園招聘月”“寒假暖心行動”“春季攻堅(jiān)行動”“百日沖刺行動”等專項(xiàng)活動，將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的求職服務(wù)，“送一程、扶上馬”并在應(yīng)對實(shí)際問題時(shí)及時(shí)調(diào)整策略和方向。在入職實(shí)習(xí)階段，產(chǎn)品或服務(wù)已經(jīng)形成并準(zhǔn)備進(jìn)入市場，對學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量、接受度、發(fā)展平臺與機(jī)會等進(jìn)行全面評估，基于結(jié)果進(jìn)一步動態(tài)調(diào)整優(yōu)化就業(yè)預(yù)期，縮短學(xué)生職場角色轉(zhuǎn)換周期，延伸擇業(yè)半徑，將個(gè)人抱負(fù)與國家需求結(jié)合。

堅(jiān)持環(huán)境育人與典型引領(lǐng)相結(jié)合

要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先政策，探索建立“就業(yè)育人”全鏈條機(jī)制，靠前、精準(zhǔn)、協(xié)同社會各方力量，調(diào)動就業(yè)育人全鏈條協(xié)同發(fā)力，形成全員促就業(yè)工作合力。加強(qiáng)穩(wěn)保就業(yè)與政府治理的協(xié)同機(jī)制，賦能就業(yè)服務(wù)、人力資源市場、零工服務(wù)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)新動能，爭取更多崗位、資金、培訓(xùn)、服務(wù)等公共資源向高校畢業(yè)生傾斜，大力宣介在推動區(qū)域協(xié)調(diào)和城鄉(xiāng)融合中就業(yè)及在城市新建設(shè)和鄉(xiāng)村振興中就業(yè)的典型事跡與案例，宣傳解讀國家相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，總結(jié)先進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，營造積極就業(yè)，報(bào)效祖國的社會環(huán)境。加大對基層就業(yè)、征兵入伍、自主創(chuàng)業(yè)等先進(jìn)典型的宣傳力度，發(fā)揮“特崗計(jì)劃”“三支一扶”“西部計(jì)劃”“城鄉(xiāng)社區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃”“大學(xué)生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項(xiàng)計(jì)劃”等就業(yè)項(xiàng)目的示范帶動作用，積極推進(jìn)就業(yè)政策進(jìn)園區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)高校、進(jìn)社區(qū)。引導(dǎo)畢業(yè)生處理宏觀要求與微觀實(shí)際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與充分就業(yè)、社會預(yù)期與個(gè)體能動等關(guān)系中遇到的困惑、困難及挑戰(zhàn)，持之以恒扎扎實(shí)實(shí)針對學(xué)生對工資的過高要求、對福利待遇的過高預(yù)期、對就業(yè)地理位置的過度追求、對用人單位的行業(yè)地位以及職業(yè)美譽(yù)度等過高期望的問題開展工作，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理性的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

堅(jiān)持就業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

積極發(fā)揮專業(yè)教師的作用，聚焦學(xué)生就業(yè)關(guān)心的、困惑的、思考的內(nèi)容，深化培訓(xùn)，充分利用數(shù)字技術(shù)和資源，將教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行有機(jī)融合，提高教學(xué)效果、強(qiáng)化大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，修訂完善課程教學(xué)要求，健全高校就業(yè)課程反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，引導(dǎo)該群體深入了解當(dāng)前我國就業(yè)市場、就業(yè)政策和人才需求，糾偏大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和價(jià)值方面的偏頗不當(dāng)，及時(shí)準(zhǔn)確地將就業(yè)市場新需求、就業(yè)形勢新變化、就業(yè)政策新精神融入高校課堂、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽等，在煉“金”、厚“質(zhì)”、深“融”上下功夫，把職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)輔導(dǎo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。以學(xué)生成長為中心、以專業(yè)學(xué)科為支撐、以促進(jìn)科技成果衍生社會價(jià)值為目標(biāo)，調(diào)整就業(yè)認(rèn)知偏差、就業(yè)能力不足、成績?nèi)狈Ω偁巸?yōu)勢、缺少實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、不懂面試技巧、簡歷不過關(guān)等問題，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀基礎(chǔ)上，通過豐富職業(yè)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尋求專業(yè)指導(dǎo)，有效融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論研究成果，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為高質(zhì)量充分就業(yè)打好基礎(chǔ)。通過專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與實(shí)踐、兼職創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生涯規(guī)劃競賽、工作坊等模塊的增量，實(shí)施多元化學(xué)習(xí)成果的評價(jià)機(jī)制，將理論知識內(nèi)化為學(xué)生就業(yè)力和生涯發(fā)展力，推進(jìn)“學(xué)生主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、企業(yè)參與”的良性培養(yǎng)機(jī)制，建立就業(yè)教育規(guī)范化管理、教育內(nèi)容全程化安排、教育過程分階段實(shí)施、就業(yè)教育服務(wù)咨詢?nèi)袒墓ぷ鏖]環(huán)，為學(xué)生提供真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”的四業(yè)貫通，形成認(rèn)知職業(yè)—初次就業(yè)—職業(yè)發(fā)展有效貫通的專業(yè)就業(yè)教育體系。

本文系2023年度共青團(tuán)中央實(shí)踐育人課題《新疆高校大學(xué)生擇業(yè)觀、就業(yè)觀的主流形態(tài)及存在的主要問題研究》(2023SJRX10)。

作者:新疆大學(xué)旅游學(xué)院，講師，馬雪兵。