第三屆良慶海亮教育綜合改革試點區(qū)教育交流會在南寧召開

12月11日-12日，由廣西南寧市良慶區(qū)教育局主辦，伊頓紀德·優(yōu)教育聯合主辦的"邁向高質量發(fā)展：校本課程建設與師生成長——良慶海亮教育綜合改革試點區(qū)第三屆教育交流會"在南寧市良慶區(qū)海暉路初級中學舉行。江蘇省教科院研究員、教育部基礎教育課程改革指導組專家成尚榮，中國教育學會學術委員、中小學綜合實踐活動課程研究會副理事長柳夕浪，義格教育集團總督學 、全課程創(chuàng)始人李振村，上海金瑞學校總校長程紅兵，海亮教育華南區(qū)域副總裁兼試點區(qū)總校長程洪先等攜手廣西、上海、江蘇、浙江等地校長、教育人1200余人，聚焦校本課程建設，探索大規(guī)模因材施教的實現路徑，推動構建適合每一位學生的教育生態(tài)。中共南寧市良慶區(qū)黨委常委、副區(qū)長周毅、南寧市良慶區(qū)教育局局長李雪麗、海亮教育科技服務集團副總裁朱周剛、伊頓紀德《優(yōu)教育》執(zhí)行主編單婷婷出席并致辭。線上近60萬人次觀看。

高質量發(fā)展，根基在人才，關鍵靠教育，而教育的核心競爭力最終體現為課程的創(chuàng)新力與人才的培育力。周毅表示，良慶區(qū)將教育置于區(qū)域發(fā)展全局的核心位置，并對試點區(qū)三年來依托"資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核共綁"模式取得的突破性成果給予肯定。他提出，本次交流會聚焦的校本課程是推動全域教育變革的關鍵抓手，期待通過持續(xù)的多方協作，營造區(qū)域課程"百花齊放"的良好生態(tài)。李雪麗回顧海亮教育綜合改革試點區(qū)從"高效課堂"理念探索到"校本課程建設"的三年探索之路，提出區(qū)教育局將持續(xù)深化協同合作，完善支持生態(tài)，著力打造一批可復制、可推廣的校本課程精品，全力推動區(qū)域教育向更高質量邁進。

"高質量發(fā)展最終要落實在每一個課堂上，惠及每一位師生。"朱周剛指出，當前中國教育正從資源均衡邁向質量躍升的關鍵拐點，而撬動這場躍升的核心支點就是因材施教。海亮教育通過系統(tǒng)賦能，服務全國200多所學校，破解之道正在于"一校一品"與"一生一案"。單婷婷認為，課堂處于學校發(fā)展的核心地帶，AI與校本課程讓"因材施教"有了更多現實可能，看見"每一個"，走向活潑、生動、充分的個性化生長。從理解教師到生態(tài)賦能，十年間，伊頓紀德優(yōu)教育在各地主辦、協辦了四百余場優(yōu)教育思想力講堂，搭建"在之間·優(yōu)教育文化空間"，讓教師的發(fā)展頂高學校高質量發(fā)展，互助生發(fā)活潑潑的教育生態(tài)。

校本課程建設只有回歸本質，并將其置于"大規(guī)模因材施教"的視野下，才能走出實踐中的"黑洞"。成尚榮指出，校本課程并非僅是國家課程的簡單延伸，更不是辦學特色的點綴，其實質在于為每位學生的個性化學習與發(fā)展提供可能。真正有效的校本課程應"向兒童看"，以學生真實需求為原點，圍繞創(chuàng)新人才早期培育的核心任務，通過實踐育人、綜合育人，激發(fā)學生的好奇心、想象力和創(chuàng)造潛能。同時，在內容上，應強化五育融合、跨學科整合，融入STEM教育、智能技術、社會情感學習等，推動學習向綜合化、過程化演進。

校本課程的核心價值，在于讓教育從抽象的知識云端，回歸真實的生活土壤，為每一個生命留出自留地。柳夕浪指出，校本課程不是部分學生特權課程，不是國家課程簡單重復、考試學科延伸，更不是校長或師本課。政策已為學校預留了廣闊天地，校本課程的類型應全面豐富，需涵蓋體藝特長、學術研究、技術工程、社會實踐。從需求調研、資源盤點到綱要擬定、審議試用，再到推廣與革新，校本課程開發(fā)應形成一個創(chuàng)造循環(huán)。理想的校本課程要做到四個"有"：有個性、有意義、有可能、有故事。

李振村以四個課堂案例詮釋學生如何在"全課程"的深度學習中，走向文化理解與生命共鳴，即以《靜夜思》尋找月亮里藏著的秘密，從《司馬光》到《左傳》構筑傳統(tǒng)文化的完整世界，讓項目式學習《群星閃耀的民國》促發(fā)學生思考時代與個體命運關系，在二十四節(jié)氣課程中，與自然聯結，體驗中國式審美生活。他談到，"全課程"以"全人、全時空、全身心、全學科"為理念，以"認識自我、認識社會、認識自然"為脈絡，借由大主題單元設計、跨學科融合與生活化實踐，強調橫向拓展、具身參與與真實鏈接，最終指向"培養(yǎng)真正的人"。

"在教育轉型中，校本課程的核心價值在于喚醒學生的想象力與創(chuàng)造力，推動學習從知識累積走向思維開拓。"程紅兵指出，構建面向未來的校本課程，學校隊伍應推動異質化建設，吸納多元行業(yè)背景人才；教師應從課程執(zhí)行者轉變?yōu)殚_發(fā)者，優(yōu)秀教師需具備將知識結構化、經驗邏輯化的核心素養(yǎng)。金瑞學校構建以"創(chuàng)意想象""創(chuàng)意寫作""創(chuàng)意建模"為代表的課程體系，旨在系統(tǒng)性開闊學生視野、思維、格局與胸懷，培養(yǎng)能夠對話未來的終身學習者。

從理念走向實踐，程洪先提出，校本課程開發(fā)應立足"本校、本崗、本人"的"三本"原則。系統(tǒng)化的校本課程建設包含"戰(zhàn)略規(guī)劃頂層設計""課程開發(fā)專業(yè)審議""創(chuàng)新實施動態(tài)管理""監(jiān)測評估持續(xù)迭代"四大環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師實現"從教知識向育能力"的角色蛻變；學生則從統(tǒng)一的"規(guī)格圖譜"走向"個性化圖譜"。未來，校本課程需在AI與大數據的支持下走向精準定制，平衡"共創(chuàng)與內生"，以系統(tǒng)思維整合資源、構建賦能每個生命成長的教育生態(tài)。

本屆交流會采用"專家引領+案例研討+課堂展示+圓桌對話"的形式展開。海暉中學、海暉小學、體強中學、六里小學、南京悠谷學校等分別分享了校本課程建設，全景展現差異化的課程探索路徑與建設成果。圓桌對話則聚焦從課程藍圖到真實課堂的落地難題及破解策略，推動理念向實踐深度轉化。會場還特別設置了校本課程成果展區(qū)，良慶區(qū)各校的課程綱要、學生作品、過程記錄等豐富材料匯集于此，這些校本課程各具特色，互相補充，共同構建了一個多元化的課程體系。

據悉，良慶海亮教育綜合改革試點區(qū)于2023年正式揭牌成立。良慶區(qū)始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，將持續(xù)深化教育綜合改革，推動校本課程建設提質增效，使課程創(chuàng)新成為"宜學良慶"的核心競爭力，以系統(tǒng)化、多元的課程賦能師生成長，激發(fā)辦學活力，在更寬廣地帶全面育人。